Краткая характеристика речевого развития ребенка

Краткая характеристика речевого развития ребенка в зависимости от возраста

ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ

Обычные коммуникативные выражения ребенка в трехмесячном возрасте :

• смотрит на родителей/других лиц в ближнем поле зрения,
• в положении лёжа следует за звучащим шаром, движущимся сбоку к центру тела, или располагающимся на расстоянии двадцати см перед ним и движущимся по направлению к телу,
• затихает в ответ на звук (особенно тихую речь),
• смеется или мычит, когда кто-то смеется или разговаривает с ним,

•  он плачет по-другому, когда голоден, устал или когда что-то болит.

Обычные проявления от трех до шести месяцев:

• фиксирует взгляд на лице собеседника, следит за движениями взрослого на расстояние около шестидесяти см,
• отслеживает объекты на расстоянии до двадцати пяти см в течение одной-двух секунд,
• сидя на коленях, следит за звуковым шаром, движущимся по горизонтали и вертикали (на уровне от груди до брови),
• он хватает погремушку, положенную ему в руку, подносит ее к лицу, но редко фиксирует ее глазами,
• реагирует на свое имя, глядя в сторону входящего голоса,
• находит звук (поворачивается за звуком/человеком),

• мычит, смеется.

Обычные проявления от шести до девяти месяцев:

• наблюдает за взрослым во всем пространстве комнаты,
• поворачивает голову во все стороны вслед за зрительным стимулом,
• фокусирует свой взгляд на интересующем предмете,

• имитирует вокализацию,
• любит социальное взаимодействие посредством таких игр, как «бубу-кук»,
• вокализуется по-разному в разных эмоциональных настроениях,
• узнает знакомых людей,
• имитирует знакомые звуки и действия,
• дублирующая болтовня («бабаба», «мамама»),
• играет с вариациями интонации,
• издает ряд звуков, похожих на слова,
• плачет, когда родители выходят из комнаты (9 месяцев),
• постоянно реагирует на мягкую, нежную, приятную речь и звуки окружающей среды,

• пытается попросить предметы, протягивая руку и указывая пальцем.

Обычные проявления в возрасте от девяти до двенадцати месяцев:

• смотрит на предметы, упавшие с обеденного стула или коляски,
• наблюдает за деятельностью других в течение нескольких минут на расстоянии до пяти метров,
• отслеживает очень мелкие объекты на расстоянии до трех метров вокруг,

• пытается привлечь внимание взрослого криками, кашлем,
• трясет головой в знак «нет», отталкивает руками предметы, которые ему не нравятся,
• машет «папа»
• ясно выражает свои потребности, направляет поведение других (указывает на предметы, дает предметы взрослому, гладит, тянет, подталкивает взрослого туда, куда ему нужно, указывает на интересующий его предмет),
• несколько раз смотрит на желаемый объект и снова на взрослого, если он желает этот объект,
• имитирует новые звуки, действия,

• последовательная повторяющаяся болтовня, озвучивающая первые «протослова», которые звучат как настоящие слова.

Обычные проявления детей от двенадцати до восемнадцати месяцев:

• начинает использовать односложные высказывания,
• спрашивает предметы путем указания, вокализации, звучит похоже на слова, так называемые «протослова»,
• привлекает внимание: устно, физически, может быть, даже словесно (например, мама, мамочка),
• знает, что родители могут ему помочь, и просит их помощи (например, активировать игрушку),
• использует ритуальные слова, такие как «пока, пока, спасибо, пожалуйста».
• выражает протест словом «нет», тряся головой, убегая, отталкивая предметы,
• комментирование: указывает на объекты, озвучивает или использует «протослова»,

• социальное взаимодействие: зрительный контакт, голосовая реакция, повторение слов.

Обычные проявления ребенка от восемнадцати до двадцати четырех месяцев:     

• чаще всего использует слова для общения,
• начинает употреблять двусловные высказывания, первые двусловные высказывания обычно представляют собой заученные высказывания, используемые в одном или двух контекстах (каждое утро она говорит: «папина машина», когда папа уходит на работу. Более поздние двусловные высказывания имеют больше вариативности: « больше печенья» или «папины туфли»,
•  в двухлетнем возрасте ребенок активно произносит не менее пятидесяти слов, или «протослов», которые по своей форме близки к человеческой речи.

Обычные проявления ребенка в возрасте двадцати четырех-тридцати шести месяцев:

• ведет короткие диалоги,
• заинтересован в содержательном разговоре,
• она разговаривает, когда играет одна
• выражает эмоции
• начинает использовать язык для выражения воображения,
• описывает детали, чтобы помочь слушателю понять
• использует разные слова, чтобы привлечь внимание («эй»),
• понимает короткие инструкции, содержащие два-три элемента («иди в свою комнату и обуйся»).

КЛИНИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ ВОЗМОЖНЫХ КОММУНИКАЦИОННЫХ РАССТРОЙСТВ

Показанием к обращению к специалисту – клиническому логопеду является, когда у ребенка:

В трехмесячном возрасте:

• не реагирует на попытки родителей общаться,
• не поддерживает зрительный контакт,
• плач не дифференцирован (на боль, голод или усталость),
• у ребенка возникают трудности с координацией сосания, глотания и дыхания.

В шестимесячном возрасте:

• не может сосредоточиться, легко перевозбуждается,
• недостаточно осознает звук, не обращается к источнику звука, к говорящему,
• недостаточно осведомлен о людях и предметах.

В девять месяцев:

• кажется, не понимает социальных взаимодействий и не получает от них удовольствия (не интересуется другими, не выражает радости в их присутствии),
• имеет недостаточный контакт со взрослыми (недостаточный зрительный контакт, совместное внимание, чередование ролей при вокализации, взаимные социальные игры),
• не дает и не забирает игрушку/еду у других,
• не указывает на то, что ему нужна помощь или он хочет передать отдаленный объект,
• в его поведении не видно интереса, радости, усталости, раздражения…,
• не общается с родителем, используя смену тела,
•  не-джаббер или джаббер с минимальным количеством согласных или без них.

В двенадцатимесячном возрасте:

•  избегает зрительного контакта, предпочитает смотреть на предметы, а не на людей,
•  не всегда реагирует на шепот,
•  в основном тихий, редко болтает или начинает болтать только в возрасте одного года,
• эмоционально ровен, не разделяет эмоций взглядом глаз и выражением лица,
• его легко беспокоят шумы, которые не беспокоят детей того же возраста,
• может посмотреть на интересующий предмет, но не может однозначно выразить свое желание его приобрести,
• не смотрит на предмет и снова на родителя, если тот желает определенный предмет, не показывает взрослому интересные предметы,
• не может последовательно лепетать повторяющиеся слова,
• не заинтересован в имитации жестов,
• недостаточно понимает жесты или слова (не реагирует на слова взрослого, на жесты, например, не реагирует, если родитель указывает «иди сюда»),
• не понимает речь без четкого контекста (надо увидеть чашку, чтобы понять вопрос «хочешь кайфовать?»),
•  с трудом переходит на твердую пищу, кашляет, ругается и давится при твердой пище, часто выплевывает пищу, предпочитает только мягкую консистенцию пищи.

В восемнадцать месяцев:

• отсутствие/отсутствие коммуникативных жестов,
• не любит социальные игры со взрослыми, не пытается вовлечь в игру других, все время играет одинаково,
• не пытается подражать действиям других, не играет в игры типа «нравится»
• не использует символическую игру с помощью заполнителей,
• использует ограниченное количество звуков, использует только гласные или ограниченно сочетает гласные с согласными,
• не пытается имитировать или спонтанно произносить отдельные слова, чтобы сообщить то, что ему нужно,
• не настойчив в общении (например, держит какой-то предмет и хочет, чтобы взрослый помог, но затем сдается, если взрослый не отвечает сразу),
• понимает ограниченный набор слов (понимает менее пятидесяти слов или фраз без сопутствующих жестов или контекстных клавиш),
• не понимает простых инструкций, не отвечает хотя бы жестами на простые вопросы, не отвечает адекватно на вопросы типа: Где…, Что это?,
• не показывает основные части своего тела, не понимает названий знакомых предметов, не узнает в книге знакомые предметы и животных,
• не понимает слов, описывающих пространственные отношения (далеко, вверх, вниз),
• активно использует менее десяти понятных слов,
• словарный запас не увеличился за последние полгода,
• использует чрезмерно повторяющиеся игры,
•  речь или социальные навыки были потеряны.

В двухлетнем возрасте:

•  ограниченно использует символические игры с использованием заполнителей,
• использует ограниченные игры «что-то», не изображает действия или изображает только одно действие или несколько действий одинаковым образом,
• только жесты без вокализации,
•  использует ограниченное количество согласных, ограниченное количество сочетаний согласных и гласных,
• словарный запас ограничен (менее пятидесяти слов),
• не использует предложения из двух слов или сочетания слов,
• речь большей частью неразборчива даже самым близким членам семьи,
• навязчиво называет предметы, не пытаясь комментировать и спрашивать об объектах и ​​действиях,
• чрезмерно использует повторяющиеся игры (склонен повторять одни и те же действия снова и снова, например, выстраивать машины в ряд, вращать предметы…),
• не вовлекает в свою игру других, ограниченно меняет игру,
•  наблюдается регресс в развитии речи, он перестает говорить или начинает повторять фразы эхолалически, часто невпопад.

В три года:

• произносит односложные слова без конечной согласной,
• использует мало или не использует многословных высказываний,
• не требует ответа от слушателя,
• не задает вопросов
• речь ребенка трудно понять,
• часто злится, потому что другие его не понимают
• использует эхолалическую речь без коммуникативной цели,
• у него нет способности понимать речь, даже если она медленная, простая и включает жесты.